動ける60点

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動けない100点

今の災害対策を減じる「減災対策」

推奨度9.25/10の研修が
実践率2.5/10になる理由と
その解決策

東京医療減災Labo
2025年版理論 + 初期実証編

第1部: 研修としての成功（A評価）

東京医療減災Laboの災害対応力向上研修は、参加者の成長という観点では圧倒的な成功を収めています。

9.25

推奨度
/10点満点

+69%

知識向上

+89%

自信度向上

95%

メタ認知達成
（複数視点の体験による
視野拡大の自覚）

研修プログラムとしての評価: A (95点)2025年7月〜10月、5回実施で得られた実証データ
初学者から上級者まで、幅広い層が成長を実感
参加者全員が「自分の認知の癖」に気づく体験

参加者からは「他の視点を学べた」「実践的な訓練方法がわかった」「五感で学ぶ体験が新鮮だった」といった高評価の声が寄せられています。

成長の実証データ

5回の研修で確認された一貫した成長

測定項目	研修前	研修後	向上率
知識レベル（10点満点）	3.83点	6.48点	+69%
自信度（10点満点）	3.45点	6.52点	+89%
推奨度（10点満点）	─	9.25点	─

第2部: 実践の壁（C評価）

しかし、研修から1ヶ月後の追跡調査で、残酷な現実が明らかになりました。

研修1ヶ月後の現実8.27意欲
「やりたい」
2.5実践
「できた」
ギャップ: -5.77点
= 70%の未達成率

障害要因として挙げられたのは:

時間不足: 68%

他業務優先: 27%

機会不足: 27%

一見、「忙しい」が原因に見えます。しかし、本当の原因は何でしょうか？

→ 次ページで、教育効果の評価基準から考えます

なぜ C評価なのか？

教育効果を正しく評価するためには、Kirkpatrickモデル（1959）という4段階の評価基準を用います。

レベル	評価内容	HDMGが実施する研修訓練	評価
Level 1 反応	研修は良かったか？	推奨度 9.25/10	A評価 (95点)
Level 2 学習	知識・スキルは向上したか？	知識+69% 自信+89%	A評価 (95点)
Level 3 行動	職場で実践しているか？	実践率 2.5/10	D評価 (25点)
Level 4 結果	組織の成果に繋がったか？	未測定	評価不能

総合評価の計算:
                    (95 + 95 + 25) ÷ 3 = 71.6点
                
                    教育システムとしては C評価（約70点）

研修業界の現実:Level 1-2だけ測定: 90%の研修
Level 3まで測定: 5%の研修
Level 4まで測定: 1%未満

                    つまり、ほとんどの研修は「参加者の満足度」しか測っていません。HDMGが実施する研修訓練は、Level 3（行動変容）まで測定し、その結果を正直に開示しています。
                

なぜ実践できないのか？

「時間不足68%」という回答。しかし、本当に時間がないのでしょうか？

問題の本質
                    時間がないのではなく、無駄な努力で時間が奪われている
                

無駄な努力とは何か？

パターン1: 二重基準

「60点で合格なのに、満点を目指せ」
→ パレートの法則では、80%の努力が無駄

パターン2: 手段の目的化

「エクセルを埋めることが目的」
→ 情報分析ではなく、作業になっている

パターン3: 昭和的無目的根性主義

「頑張れば何とかなる」
→ システム改善ではなく、個人の努力に依存

↓

結果: 本来の仕事に使える時間がない

昭和的無目的根性主義の三大症状

症状1: 二重基準の蔓延

建前:
「満点を目指せ」
vs
現実:
「60点で合格」

                    40点分の努力が、誰のためにもならない「無駄」になる
                

症状2: 手段の目的化

本来の目的	現実の行動	結果
情報を分析する	エクセルを埋める	作業で終わる
計画を実行する	計画書を完璧にする	実行されない
災害に備える	マニュアルを整備する	読まれない

症状3: 個人努力への過度な依存

「時間がないなら、早く来て残業すればいい」

↓

システムの問題を、個人の根性で解決しようとする
→ 持続不可能、燃え尽き症候群

第3部: 「減じる」減災の実践

パレートの法則（80/20）

                    80%の成果は、20%の努力から生まれる
                
                    イタリアの経済学者ヴィルフレド・パレート（1848-1923）が発見した法則。ビジネス、生産性、時間管理など、あらゆる分野で実証されています。

災害対応への適用

	従来の発想	パレート適用後
平時	100%の完璧を目指す → 時間がない	60-80%で十分 → 実践できる
有事	完璧な計画を求める → 混乱	そこそこの準備で動く → 対応可能

「減じる」ことで、備える時間が生まれる

これが「減災」の二重の意味です:

1. 災害の被害を減らす（従来の意味）

2. 無駄な努力を減らす（新しい意味）

デカルト的方法序説の実践

                    「複雑な問題は、最も単純な要素に分解せよ」
                
                    ― ルネ・デカルト『方法序説』（1637）

災害対応への適用

従来: 災害別の複雑な計画書

地震対応マニュアル、火災対応マニュアル、水害対応マニュアル...

↓ デカルト的分解

中島メソッド: 3つの不足への対応

1. 人手の不足 → 業務仕分け

2. モノの不足 → 代替手段

3. 情報の不足 → アクションカード

↓

結果: シンプルにすることで、実践可能になる

この「3つの不足」理論が、中島康が20年の実践から辿り着いたBCPの本質です。複雑な災害も、本質は同じ。だから、複雑な計画書は不要なのです。

「減じる」の具体例

事例1: 災害対策計画書

従来	→	中島メソッド	結果
500ページの計画書	減じる	アクションカード 1枚	誰でも使える

事例2: 訓練企画

従来	→	中島メソッド	結果
半日かけて全員集合の訓練	減じる	5分間、3人で減災カレンダー	継続できる

事例3: 情報管理

従来	→	中島メソッド	結果
エクセル50項目の報告書	減じる	3段階評価 (◎○△)	本質に集中できる

結果: 時間が生まれる → 実践できる

60点合格主義

なぜ60点で十分なのか？

                    「動ける60点」>「動けない100点」
                
                    災害対応の本質は、完璧な計画を立てることではなく、実際に動けることです。

100点を目指す	60点で動く
• 完璧な計画を求める • 時間がかかりすぎる • 実行に移せない • いざという時に動けない	• そこそこの準備で動く • 短時間で実践できる • 改善しながら進める • いざという時に対応できる

具体例

アクションカード

80%の完成度でOK → 使いながら改善する

訓練

失敗してもOK（学びが目的）→ 訓練企画10原則原則2

計画書

6割できたら使ってみる → 訓練企画10原則原則7

                    「一度で完成させようとしない」

                    「つまずいた訓練は流さない。停止して改善し、繰り返す」
                
                    ― 訓練企画10原則より

2026年への挑戦

実践支援システム1.0

70%の実践ギャップを埋めるために、2026年から新しい支援システムを開発します。

Phase 1: 無駄な努力の可視化

現状の業務分析

パレート分析（20%の重要業務を特定）

80%の無駄な努力を「減じる」提案

Phase 2: 実践時間の創出

「やめること」リストの作成

上司への説得シナリオ

組織的支援の獲得

Phase 3: 60点実践の伴走

完璧を目指さない勇気

小さな成功の積み重ね

卒業生コミュニティ

「減じる」ことで、実践の時間が生まれる

これは研修2.0ではなく、「実践支援システム1.0」の開発です。研修で学ぶことと、職場で実践することの間にある断絶を、組織的に埋めていきます。

意識改革とデカルト

このプロジェクトの真の目的

表層
災害対応力の向上
→
本質
昭和的無目的根性主義からの解放

ご縁を持った方への贈り物

60点で合格する勇気

無駄な努力を減じる知恵

デカルト的方法序説の実践

完璧主義からの解放

「減災」の二重の意味

従来の意味	新しい意味
1. 災害の被害を減らす	2. 無駄な努力を減らす

どちらも本質は同じです。「減じること」で、「備える」時間とエネルギーが生まれる。

                    動ける60点 > 動けない100点
                
                    これが、次の10年の合言葉です

動ける60点

動けない100点

第1部: 研修としての成功（A評価）

成長の実証データ

第2部: 実践の壁（C評価）

研修1ヶ月後の現実

なぜ C評価なのか？

なぜ実践できないのか？

問題の本質

昭和的無目的根性主義の三大症状

第3部: 「減じる」減災の実践

デカルト的方法序説の実践

「減じる」の具体例

60点合格主義

2026年への挑戦

意識改革とデカルト

関連資料